2016-01-06 03:09 聯合報 記者洪欣慈／台北報導
教授吳嫻表示，愈早學雙語，第二外語的學習機制確實愈接近母語，但不代表語言表現就會比較好「過多語言刺激，反而會造成孩子困惑。」 報系資料照
吳嫻表示，各種語言閱讀使用的大腦機制接近已獲證實，但「母語」和「第二外語」的學習機制是否相同，學界還在釐清。現有研究已知，若接觸第二外語的時間愈早，與母語使用到的大腦區域會愈接近；愈晚學，大腦則會有另一種運作機制。但何者學習效果較好未有定論。
很多家長堅信「語言要從小培養」。吳嫻說，從小開始學第二外語，確實交融程度較高，但不代表語言表現就會較好。孩子在發展過程中能夠吸收的學習總量固定，若非家庭環境有自然接觸雙語的機會，要求孩子透過補習提早接觸，雖學得語言種類較多，但同時學中、英文者，語言能力可能不如只專注學單一語言的學生；得花較長時間才能把兩種語言都學好。
她建議，學語言應「順其自然」，不一定要從小接觸雙語，就算到學齡才開始學英文、使用和母語不一樣的大腦機制，也不代表學習成效就會較差。
隨科技進步，多靠電腦打字，是否也會影響語言學習？吳嫻表示，目前團隊正在進行相關研究，初步觀察發現，受試者若習慣使用靠「字形」打字的倉頡輸入法，大腦中「書寫」區塊的活化程度，會較慣用「拼音」打字的受試者更高。
中研院院士曾志朗表示，中文字的特性在於「筆畫」，是有別於拼音、閱讀以外的編碼模式。曾經有病患已失去閱讀能力，但是在看到他人一筆一畫寫字時仍能辨識出字詞，顯示書寫仍有其重要性。
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